ESPORTES

"O esporte e todo seu aparato revelam, assim, não apenas saberes, mas um estilo de vida destinado a um tipo de consumo universal." (Brandão e Soares)

Esportes: Headliner

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA PARA PENSARMOS OS ESPORTES

Aula: 05.05.2017

Logo no início da aula, nos deparamos com uma pergunta que parece muito simples de se responder: o que é esporte? Conforme discutíamos e tentávamos dar exemplos de esportes, percebemos que a significação de esporte não é tão simples de se definir. Além disso, por muitas vezes chegamos a confundir brincadeiras com esportes.

A leitura dos textos propostos para a aula nos ajudaram a delimitar o tema e, ao mesmo tempo, expandi-lo.

A diferença entre esporte antigo e moderno foi então colocada em pauta e, principalmente, o percurso percorrido para que o esporte que conhecemos hoje se formasse.

Melani diz que "(...) o esporte não é constituído por uma essência fixa e imutável, atemporal, que estaria presente em todas as sociedades. Também não é um fenômeno espontâneo e natural. Tal como o conhecemos e praticamos hoje, o esporte é uma criação de determinada sociedade, que aconteceu em determinado contexto, e que se espalhou pelo mundo junto com o sistema social capitalista."

Por isso a grande importância de se entender o momento da sociedade em que se criou o tipo de esporte moderno que vemos hoje e analisar os porquês dos grandes incentivos ideológicos e financeiros por parte de governos, empresas e várias entidades ao esporte. Brandão e Soares apontam que "o esporte emerge como um discurso especializado visando a uma educação específica do corpo que ultrapassa e alarga seu território de ação, de intenção e, sobretudo, de intervenção, transformando-se em pedagogia, em técnica, em política."

VIVÊNCIA COM ESPORTE

Aula: 12.05.2017

Na nossa vivência com esporte foi a hora de colocar em prática aquilo que lemos sobre esse tema. No contexto escolar, uma das questões enfrentadas é a vontade de vencer que está constantemente intrínseca ao esporte. Isso pode gerar conflitos no grupo, mas o professor deve sempre lidar da melhor forma possível.

O esporte em si possui técnicas, regras e objetivos, que visam a inclusão e o dinamismo. E o professor poderá fazer uso dessas técnicas para valorizar a unidade e a união do time ou, melhor dizendo, para formar um time uniforme. Conforme verificamos, para melhor incorporar as regras do jogo é sempre necessário que o mesmo seja repetido diversas vezes.

O esporte escolhido foi o Handebol. E, durante a nossa vivência, o professor realizou uma série de experiências com os times formados pelos alunos. A começar pela forma como os times foram definidos mesmo sem uniformes prévios: para evitar exclusões ou pré-conceitos na escolha de pessoas para os times, as cores das roupas e o tamanho das mangas definiram os companheiros de cada equipe. Com os jogos iniciais pôde-se perceber técnicas que faltavam para nós, os jogadores, como: a falta de conhecimento do linguajar utilizado (por exemplo, para chamar a “barreira”), das técnicas de defesa e ataque, e dos detalhes das regras. Então, o professor foi realizando intervenções dinâmicas com os alunos para poder sanar problemas que estavam influenciando na fluidez do jogo, como: quando um time atacava, todos do outro time deviam recuar para fazer a defesa e vice-versa (treino de barreira); quando a bola saía pela lateral do campo de determinada equipe, esta saía também e outra equipe prontamente assumia o jogo de onde parou. Essa experiência nos mostrou que o professor tem sempre que pensar em mecanismos para que o jogo aconteça e todos aprendam a dinâmica de diferentes perspectivas, dando oportunidade a todos de jogar, ensinar e se desenvolver. Entretanto, é importante salientar que não é o professor que deve apresentar a resolução do problema, é necessário uma discussão em grupo para do coletivo sair a solução.

Em qualquer prática esportiva, sempre iremos lidar com o fato de que nem todo mundo é habilidoso ou competitivo nos esportes. Uns possuem bagagem emocial e proficiência diferentes que outros, sendo necessária novamente a problematização empática em grupo. No final, os alunos precisam analisar e propor acordos e mediações para que todos possam realizar a prática esportiva sem nenhuma perda.

Esportes: News

GALERIA DE ESPORTE

(Registro em imagens do dia de vivência de esporte, no Ginásio A da Escola de Educação Física e Esporte da USP, em 12.05.2017)

IMG_3358.JPG Escolha dos campos dos times de Handebol.	IMG_3349-1.JPG Definição da tática a ser adotada em jogo e do posicionamento dos jogadores.	IMG_3357-1.JPG Treino de barreira do Handebol.
IMG_3354.JPG Handebol.	IMG_3352-1.JPG Handebol.	IMG_3344.JPG Troca de times em campo no meio da partida quando a bola saía pela lateral: o objetivo não era de marcar mais gols, mas sim de experimentar o jogo.
IMG_20170512_204124.jpg Debate final sobre os esportes, suas metodologias de ensino e suas práticas de exclusão no contexto escolar (memórias infantis que perduram).